重返长冈，启程支教

秋风漫过乡野田垄，远山晕开一层柔和的浅青，乡间小路蜿蜒向前，错落的屋舍静静铺展在乡野间。2025年9月，我再度踏上长冈这片热土，车窗掠过满目乡土风物，心底翻涌着难以言说的温热与亲近。这里于我，从来不是陌生的支教驻地——多年前，我便扎根这片乡野讲台，深耕课堂、悉心授课，日夜陪伴乡里孩童读书成长。后来因工作调动匆匆别离，不曾想阔别数载，我能以支教教师的身份重返兴国县长冈中心小学，承担四年级语文教学工作。

刚返校的那段日子，我的心境既熟悉又些许陌生。熟悉的是乡镇学校的作息节奏、孩子们带着乡音的清脆问候，还有同事们朴实热忱的笑容；陌生的是焕然一新的校园环境、新接手的班级，以及一张张尚未熟知的稚嫩脸庞。我很快明晰，支教从不是去完成一件轰轰烈烈的大事，而是沉下心来融入一所学校，走近一群孩子，把每一堂课上扎实，把每一个平凡的日子过踏实。

从“不敢说”到“我想试试”

四年级的孩子正处于阅读与表达能力稳步提升的关键阶段，但班级学生的学业基础差异较为明显。有的孩子朗读流畅、课堂发言积极踊跃；有的孩子心中有想法，却总是低头沉默，不敢举手表达；还有的孩子面对作文本，寥寥数语便无从下笔。接手班级之初，我没有急于追求课堂表面的热闹，而是先以倾听和观察为切入点，摸清每个孩子的学习习惯、性格特点与实际学情，慢慢摸索适配他们的教学节奏。

每堂课前，我都会细致研读教材，反复斟酌每一课的核心教学目标，梳理学生的知识难点，琢磨更贴合孩子生活认知的授课方式。课堂上，我力求问题讲解清晰易懂，留给学生充足的思考与沉淀时间。面对胆怯不敢发言的孩子，我先引导他们与同桌轻声交流、互换想法，再鼓励他们站上讲台分享观点；面对总说“我不会写”的孩子，我循序渐进引导他们从一次家务劳动、一场课间游戏、一段放学归途等身边小事落笔，积累写作素材。在一次次耐心鼓励下，原本腼腆低头的孩子渐渐主动举手发言，空洞单薄的习作里，也慢慢填满了真实的生活细节与真挚的个人感悟。

语文学习从无捷径，所有成长与进步，都藏在日复一日的点滴积累里。早读时分，我陪伴孩子们逐字逐句品读课文，督促他们读准字音、把控停顿、读出语感；批改作业时，我不仅核对答案正误，更注重关注学生的书写态度与语言表达；讲评作文时，除了展示优秀完整习作，我也会特意肯定学生笔下一个精准的词语、一句真切的短句，呵护他们的写作热情。对孩子们而言，作业本上一句“这次比上次写得更具体生动”的评语，课堂上一个肯定的点头、一抹温暖的微笑，都能成为他们持续前行、努力精进的底气。

那些藏在日常里的陪伴

在日常教学与相处中，我发现班里不少孩子的父母常年在外务工，日常起居主要由祖辈照料。祖辈虽能悉心照顾孩子的衣食冷暖，却往往在学业辅导、情绪疏导、心灵沟通等方面力不从心。有的孩子平日活泼开朗，谈及父母时却瞬间沉默落寞；有的孩子未能按时完成作业，并非单纯贪玩，更多是居家缺少督促与陪伴。洞悉这些情况后，我愈发明白，对留守儿童的关爱不能流于口头、浮于表面，更不能单一以成绩评判孩子，而要落细落小、用心用情，做好每一件平凡的小事。

我将孩子们的日常学习状态、情绪起伏变化、遇到的困难与困惑，一一记在心上、写在随身笔记本上。课间休憩或放学后，我会主动和他们谈心聊天，询问他们的学习难点、倾听生活中的烦心事；针对基础薄弱的孩子，我利用课余碎片时间，耐心帮他们订正作业、梳理生字词、讲解基础阅读方法；开展班级活动时，我会有意识地为他们安排力所能及的集体任务，让他们在服务班级、奉献集体的过程中，收获信任、认可与归属感。我还牵头引导班级同学结成互助小组，结伴读书学习、探讨问题、参与活动，让缺少父母陪伴的孩子在集体中有人相伴、有人回应，不再孤单落寞。

留守儿童的关爱工作，离不开家校协同、双向发力。我主动对接学生祖辈，用通俗直白的语言反馈孩子的在校学情，耐心倾听家长讲述孩子的居家表现、性格变化与生活状态；同时适时联系在外务工的家长，提醒他们多给孩子打电话、视频沟通，不只追问作业与分数，更要倾听孩子的校园趣事、分享他们的喜怒哀乐，及时肯定孩子的点滴进步。对待留守儿童，我从不刻意贴标签、搞特殊化，而是给予他们多一分耐心讲解、多一句温柔问询、多一次展示自我的机会。这些细碎又平凡的善意与陪伴或许微不足道，却能让孩子们真切感受到：父母虽远在他乡，老师和同学始终陪伴左右、温暖相伴。

校园里的微光与温暖

回望这一年的支教时光，最动人、最难忘的从不是精彩的公开课、亮眼的考试成绩，而是藏在朝夕相处里的细碎温暖：清晨入校时，远处传来的一声声清脆“老师好”；课间课余，孩子们捧着作业本追着请教的真诚身影；放学离校前，同学们主动摆放整齐的桌椅；师生道别时，一句句温柔真挚的“明天见”。教学之路从非一帆风顺，我也曾遭遇课堂秩序松散、教学进度滞后的焦虑，也曾在深夜伏案批改作业时倍感疲惫。但每当次日站上讲台，看见孩子们端坐桌前、专注听讲、认真求知的模样，我便瞬间平复心绪，沉下心来，从一个生字、一次朗读、一道简单的习题开始，稳稳走好教学的每一步。

同事们的暖心相助，也让我的支教之路愈发踏实笃定。日常工作中，我们时常交流教学心得、探讨育人难题，遇事彼此提醒、互帮互助，繁忙时主动搭手、分工协作。我曾深耕乡镇教育一线，深知基层教师的坚守不易，也格外珍惜这份质朴纯粹的同事情谊。正是这群平凡教育人的默默支撑、并肩同行，让我快速融入长冈中心小学这个温暖的大家庭，也让我深刻懂得，教育从来不是一个人的孤军坚守，而是一群人不忘初心、默默耕耘、双向奔赴的温暖传承。

红色沃土上的领悟

长冈是承载着《长冈乡调查》厚重底蕴的红色沃土，行走在这片浸润初心的土地上，我渐渐读懂了“调查”二字蕴藏的教育真谛——教育亦是如此，本质是一场俯身用心的“调研”。面对课堂百态、学生差异，不急躁、不苛责，多俯身倾听、多走心了解、多精准研判，才能因材施教、精准帮扶，照亮每一个孩子的成长之路。

苏区模范乡踏实为民、求真务实的初心精神，跨越岁月长河，依旧在校园的一言一行、一举一动中默默延续。认真备好每一堂课、细致批改每一份作业、温柔包容每一位学生，是为师者的基本职责；跳出唯分数论的固化思维，看见每个孩子的独特闪光点，关注他们的情绪成长与点滴进步，是为师者的育人初心。支教无需追逐耀眼的成果与虚名，能够真正走近学生、读懂学生，用真心陪伴成长、用专业指引前路，便是这段支教旅程最珍贵的价值。

辞别长冈，初心不改

一年支教岁月悄然落幕，回望这段滚烫的育人时光，我亲眼见证腼腆怯懦的学生变得自信开朗，自己也从初归时的手足无措，慢慢变得从容笃定、井然有序。这段宝贵的支教经历，不会因离别而褪色消散。长冈的校园风物、纯真可爱的学子、朝夕坚守的育人岁月，时时刻刻提醒着我：教育的力量，藏在日复一日的耐心坚守、温柔鼓励与平凡付出里。往后余生，我将怀揣这份初心与热爱，深耕教育沃土，坚守育人本心，步履不停、笃行不怠。

 王绍兰  兴国县实验小学